金洲随笔:课堂教学改革要点系列(7)

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2007-01-27 21:12, 郑金洲, 1206 字, 1/142, 原创 |引用
课堂教学改革要点之七,是教学中从教学目标和教学内容的要求出发,从学生身心发展的实际出发,选择多种不同的教学策略,并且将这些策略灵活运用于课堂教学,使课堂教学达到知识与态度、过程与方法等方面的目标要求,呈现出符合学生学习特点的教学形态。
教学策略综合化
郑金洲
 
课堂教学改革要点之七,是教学中从教学目标和教学内容的要求出发,从学生身心发展的实际出发,选择多种不同的教学策略,并且将这些策略灵活运用于课堂教学,使课堂教学达到知识与态度、过程与方法等方面的目标要求,呈现出符合学生学习特点的教学形态。
课堂教学可供选择的策略很多,提问、讨论、讲述、角色扮演等都属此列。每种教学策略都有其适用的特定要求,有其自身的优势,也有其自身的缺陷。可以说,没有哪种教学略是可以通用于所有课堂,应用于所有班级,适用于所有教师的。教学目标调整了,教学内容变化了,师生关系的状态改变了,就需要选择不同的教学策略。策略是为目标、内容服务的,一味地追求策略的“花哨”,一味地追求策略的样式,其实是一种舍本求末的行为。这个道理本来是极为普通的,但在今天的课堂教学改革中却确实存在着类似的问题。
我曾经听过一堂课,内容是初中语文《鲁提辖拳打镇关西》。一开始,教师就是让学生观看电视连续剧《水浒传》的片头曲,伴随着刘欢高亢明亮的“大河向东流”,一百零八将的形象在屏幕上粉墨登场。看毕,教师提问:“咱们班上哪些同学最具有表演才能”,同学共举荐了6位同学。这6位同学分别被分成了三个小组,每个小组由两位同学组成,分别扮演鲁提辖和镇关西。在进行初步排练后,三个小组分别亮相,分别进行课本剧表演。观看的同学兴趣盎然,笑得前仰后合,课堂气氛异常火爆。25分钟过后,表演完毕。这样的课,我们看到了教师教学策略上的设计与运用,但问题是这样的策略到底要解决什么样的问题,完成怎样的教学任务,达到什么样的教学目标。诸如此类的问题,使得我们在评价这堂课时,都会对策略的运用提出批评性分析。
新课程立足改变原有的课堂教学知识传授状态,要变知识灌输为自主、合作、探究学习。但对此问题的认识,不能离开课程结构、内容的调整,不能孤立地就策略谈策略、就方法谈方法。策略只有和内容结合才有意义,方法只有和目标相联才有价值。在理解和认识新课程所讲的各种策略与方法时,也要把其他相关的要求整合起来进行分析和判断,否则就会在认识和行为上出现一系列偏差。
教学论著作林林总总,谈到课堂教学评价标准也是公婆各说,但其中总能发展这样一个共同点,那就是强调一堂课需要综合运用多种教学策略。大概没有哪一堂课是可以完全应由一种教学策略的。当今的课堂还存在一种倾向,那就是教师过多倚重于某种教学策略,因为他对这种策略的运用已相当娴熟,明了这种策略运用规范可能达到的目标以及可能出现的问题等,比如,有的老师总是从头讲到尾,觉得讲述这种策略最得心应手;有的老师总愿意组织课堂讨论,觉得这才是调动学生积极性的手段;凡此种种,都需要在一定程度上加以转变,要善于从多种策略入手组织课堂,从策略综合运用的角度调控课堂。